Las problemáticas en torno a la utilización de tecnologías, para la enseñanza de Historia, Geografía y Ciencias Sociales

Abstract

Las Tecnologías de la información y comunicación durante el presente siglo, se han ido incorporando transitoriamente en la vida cotidiana de las personas y en la sociedad misma. Durante los últimos años, se ha ido potenciando y masificando su uso en diversos aspectos, tales como: medios para la información, medios de comunicación, medios de entretención y medios para la enseñanza. Es en este último aspecto que se considera importante analizar la relevancia de las TIC en el sistema educativo chileno, específicamente en la enseñanza de una asignatura tan importante como lo es Historia, Geografía y Cs. Sociales, que presenta desafíos determinados a la hora de poner en práctica dichas herramientas tecnológicas para el aprendizaje de las y los estudiantes. Dentro de estos desafíos, en particular, existe uno que posee una gran transcendencia para el proceso de aprendizaje - enseñanza, puesto que gira en torno al uso potencial que estas herramientas pueden otorgar, no solo como facilitadoras del trabajo docente, o sea la visualización de material o el trabajo con guías basadas en páginas webs, sino que también como un recurso metodológico para el desarrollo de la asignatura. Es importante tener presente que el uso y manejo de estas tecnologías y/o herramientas también tienen ciertas barreras que pueden llegar a entorpecer el proceso de aprendizaje-enseñanza en sí, por lo que es necesario analizar cada una de ellas para luego ir proponiendo soluciones y/o estrategias que permitan mejorar el aprendizaje de los estudiantes, y la competencia laboral de los docentes en general. Finalmente, y para la realización de la presente investigación se contempla la revisión bibliográfica y aplicación de encuestas para obtener la información necesaria que permita generar las conclusiones sobre el uso educativo de las TIC en la asignatura de Historia. Para esto, el Marco Teórico se ha estructurado en torno a cuatro capítulos, en donde cada uno de ellos abordan diversas directrices en particular, tales como: Las tecnologías de la comunicación e información y su influencia en el plano educativo; Las tecnologías de la información y comunicación y la formación del docente de Pedagogía en Historia en las Universidades; Potencialidades y limitaciones del uso de las TIC en el aprendizaje de la Historia, Geografía y Cs. Sociales; y un modelo didáctico para la integración de las TIC en la enseñanza de la Historia.