Nivel de competencias que autoperciben las educadoras de párvulos de primer y segundo nivel de transición frente al uso de las tecnologías de la información y comunicación (TIC) en el desarrollo de experiencias de aprendizaje en el aula

Abstract

Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) representan un hecho evidente en nuestra sociedad, pues la omnipresencia de ellas están generando importantes cambios en la forma en cómo se trasmite y accede a la información en el ámbito económico y político; en la generación de nuevos escenarios de interacción y comunicación, y en muchos otros aspectos que de una u otra forma afectan positiva o negativamente la vida de las instituciones y las personas. Sin duda las TIC, desde hace algún tiempo, están marcando importantes hitos a nivel social y personal, donde la educación no puede mantenerse al margen. En este escenario, los Educadores deben asumir un fuerte compromiso por integrar las estas herramientas en los procesos educativos, para dar respuesta de manera sistemática a las necesidades concretas de todos y cada uno de sus alumnos, dentro del contexto de la sociedad contemporánea. Desde esta perspectiva, las TIC no pueden ser consideradas como un fin en sí mismas sino como un medio que cumple una función específica, la de transformarse en “Herramienta Educativa” (Mena, 2011). En relación con lo anterior, Garassini (2010), señala que incorporar nuevas herramientas educativas al aula promueve el uso de diversos recursos pedagógicos y metodológicos, además de fomentar el aprendizaje significativo. Si bien, las tecnologías innovadoras son un excelente medio para favorecer la adquisición de aprendizajes, es importante tener claro que sin un respaldo pedagógico no son efectivas (Kaplún, 2005). La escuela, como agente educativo que es, debe utilizar las TIC para formar y preparar a sus alumnos desde las edades más tempranas. En virtud a ello, esta investigación tuvo como propósito central evidenciar la autovaloración que poseen las Educadoras de Párvulos de Primer y Segundo Nivel de Transición, frente al uso de las Tecnologías de la información y comunicación en el desarrollo de experiencias de aprendizaje en el aula, para tener una base sólida que permita proponer alternativas donde estas herramientas se trasformen en un apoyo efectivo al proceso de enseñanza- aprendizaje. Al respecto, es importante señalar que variadas investigaciones han demostrado que algunos Educadores que se desempeñan en Niveles de Educación Parvularia utilizan y fomentan el aprendizaje con medios digitales sin tener un claro concepto ni intención pedagógica, y promueven la interacción con las diferentes herramientas tecnológicas en base a instrucciones directivas (Camacho y González, 2008). El estudio presentado a continuación, se llevó a cabo en establecimientos educacionales municipales y particulares subvencionados, haciendo participes a Educadoras de Párvulos que se desenvuelven profesionalmente en los Niveles de Transición I y II. Los resultados que fue posible observar evidencian que las Educadoras de Párvulos poseen una percepción respecto a las competencias que poseen en relación al uso de TIC en el aula, positiva, señalando que existe un dominio y autovaloración en la utilización de estos recursos. Sin embargo, queda en evidencia que no existe una constante capacitación en torno al uso que es posible otorgar a estas herramientas.