Estrategias didácticas para promover habilidades en geografía : estudio para abordar las dificultades de aprendizaje en geografía, a partir del mapa de progreso: "espacio geográfico" en segundos años medios de liceos técnicos-profesionales de la comuna de Chillán

Abstract

A partir de la década de los noventa, la Educación en Latinoamérica ha enfrentando un sinnúmero de desafíos cuyo efecto principal ha sido el de impulsar un largo proceso de transformación y reforma educativa promovida por diversos actores sociales, quiénes se han manifestado principalmente contra el modelo económico neoliberal, haciendo hincapié en la importancia de una educación más justa e igualitaria para todos, sin desmedro de la clase social del individuo. El Sistema Escolar Chileno no estará ajeno a estos desafíos, y es en este contexto que tendrá lugar lo que podemos catalogar como “la más importante Reforma Curricular de los últimos 25 años en nuestro país”. Implementada entre el periodo 1996-2002, la finalidad de esta reforma, era básicamente poder mejorar la Calidad y Equidad de la Educación por medio de la descentralización estructural de los contenidos, aspecto implementado a través de los Planes y Programas de Estudio. Lo anterior se puede resumir en un intento por ajustar y reestructurar los Contenidos y Objetivos de los Programas de Estudio, la reorientación del currículum en base a teorías de corte constructivista, a la importancia de implementar un modelo de enseñanza basado en competencias, y el nuevo rol que adquieren las prácticas de los docentes en el aula fundamentalmente en lo que respecta a las estrategias didácticas, lo cual fue posible en la medida en que se inyectó una mayor cantidad de recursos económicos, que se vieron reflejados principalmente en el mejoramiento de los textos de estudio.Por otra parte, se implementaron planes de acción para el fortalecimiento del proceso de enseñanza – aprendizaje en el aula mediante la red enlaces, la implementación de la JEC (Jornada Escolar Completa) y el cambio curricular iniciado desde 1996 de manera progresiva. Si bien no se pueden desconocer los avances en la materia, es necesario reconocer que aún quedan muchos aspectos que trabajar para mejorar la Educación tanto en Latinoamérica como en nuestro país. Muchos de estos aspectos, no tienen que ver con el acceso a la educación, sino que constituyen problemas de fondo, aspectos que inciden directamente en el proceso de enseñanza – aprendizaje y que tienen relación con las herramientas utilizadas por el docente, con la utilización de las estrategias didácticas adecuadas para estimular el aprendizaje en sus estudiantes y con los contextos educativos, en muchos casos, poco favorables para el aprendizaje efectivo. En este contexto, podemos señalar que las reformas curriculares implementadas en nuestro país han presentado nuevos desafíos para los docentes en general y para los docentes de Historia, Geografía y Ciencias Sociales en particular. Entre estos por ejemplo, cabe destacar la necesidad de abordar las dificultades de aprendizaje propias de la disciplina, lo cual implica un conocimiento acabado del docente respecto del currículum para cada uno de los niveles de estudio en los que se desempeña. En relación con lo anterior, los Mapas de Progreso del Aprendizaje adquieren una importancia fundamental, ya que describen las habilidades generales que deberían tener los estudiantes al finalizar cada nivel de formación, en términos de competencias. Si bien, estos se presentan como una herramienta más al servicio del docente, surge la necesidad de que sean conocidos en profundidad y utilizados constantemente en el ejercicio de la profesión, con la finalidad de verificar si los estudiantes se encuentran en el nivel de aprendizaje que les corresponde –lo que implica el manejo de ciertas competencias descritas en él Mapa de Progreso del Aprendizaje- y si eso no ocurre, enfocarse en detectar las dificultades que están presentando los estudiantes para adquirir las competencias propuestas, y decidir, si las estrategias didácticas están siendo efectivas o es necesario tomar decisiones al respecto. Esta investigación pretende ir a la raíz del problema, pues partimos suponiendo que las dificultades de los estudiantes para desarrollar habilidades en geografía, podrían estar relacionadas con las estrategias didácticas utilizadas por los docentes. Sin embargo, este supuesto de estudio está totalmente sujeto a verificación, ya que se llevará a cabo un trabajo de campo que compruebe o refute lo planteado, el cual consistirá en la aplicación de evaluaciones y entrevistas en torno a la temática, además del conocimiento de los contextos educativos abordados. Por último, se debe mencionar que a través de esta investigación se pretenden establecer sugerencias sobre las estrategias didácticas que los docentes pueden utilizar para afrontar de mejor manera las dificultades presentadas por los estudiantes en el desarrollo de las habilidades establecidas por el Mapa de Progreso Espacio Geográfico. Estas estrategias didácticas se establecen en base a la experiencia docente y sus aciertos o desaciertos, en función de las distintas realidades de los contextos educativos, colocando especial atención en aquellas estrategias que tengan como base la utilización de recursos Tics, ya que –según lo leído- la mayoría de los establecimientos educativos de nuestro país cuentan con una gran cantidad de estos recursos (datas, software, laboratorios de computación, CRA, etc.), lo que apunta a una coherencia con las necesidades que emergen de la sociedad del conocimiento y la tecnología que estamos viviendo como orbe y que influye directamente en nuestros estudiantes. Sin embargo, en muchas ocasiones estos recursos no son aprovechados de la manera más óptima.