Concepciones teóricas v/s prácticas evaluativas en el aula : un estudio desde los actores del proceso

Abstract

La presente investigación lleva por título “Concepciones teóricas v/s prácticas evaluativas en el aula: Un estudio desde los actores del proceso”. Tiene por objetivo, develar los enfoques teóricos evaluativos presentes en las concepciones de los profesores, alumnos, padres y apoderados, contrastándolas con las prácticas evaluativas que el profesor del área de Historia y Ciencias Sociales desarrolla en el aula. Para el logro de este objetivo distinguimos la función que el docente le asigna a la evaluación desde la práctica evaluativa, determinamos el concepto de evaluación que tienen los alumnos a partir de su experiencia como sujeto/objeto de las prácticas evaluativas del profesor, y definimos el concepto de evaluación de los padres y apoderados a través de una encuesta y el valor que le asigna el profesor, el alumno, los padres y apoderados a la evaluación. Con el fin de lograr recoger la información necesaria para el alcance de estos objetivos, hemos utilizado técnicas y procedimientos característicos de la investigación cualitativa desde una perspectiva práctica y aplicable en las instituciones educativas seleccionadas, con esto, los instrumentos aplicados fueron la encuesta a los tres sujetos de estudios, el registro de observación y análisis de medios audiovisuales obtenidos directamente en la sala de clases. Para el desarrollo de esta investigación, hemos entendido como Evaluación de los Aprendizajes el proceso sistemático y continuo mediante el cual se determina el grado en que se están alcanzando los objetivos de aprendizaje (MINEDUC, 2006). Los criterios de evaluación reflejan los objetivos curriculares, tanto aquellos que se refieren a la comprensión de los conocimientos como aquellos que se refieren a determinadas habilidades y destrezas. Dentro de este contexto, la finalidad de develar los enfoques teóricos evaluativos presentes en las concepciones de los profesores, alumnos, padres y apoderados, ha sido con el fin de analizar desde qué enfoque están siendo evaluados los actuales alumnos en el área de Historia y Ciencias Sociales, también, nos ha dado la posibilidad de dilucidar las concepciones que los alumnos tienen respecto a cómo se les evalúa, la función y el uso que le asignan a la evaluación. Una vez definidos los conceptos declarados por los sujetos de estudios, pasamos a contrastar la práctica del profesor realizada dentro del aula, obtenidas a través de la observación y filmación de sesiones de clases, buscando la posible concordancia o contradicción entre lo que declaró y lo que se observó en su práctica dentro del aula. La participación en la investigación de estos tres determinantes actores del proceso evaluativo, han enriquecido la investigación ayudándonos a develar con mayor objetividad el enfoque evaluativo presentes en los profesores, alumnos y padres y apoderados. Si bien existen numerosas investigaciones sobre educación y específicamente sobre el tema de la evaluación,1 cada una de ella ha estado orientada a analizar los enfoques teóricos dentro de los cuales podemos insertar la evaluación, y cómo esta ha sido actualizada según las demandas que la sociedad genera. Sin embargo, en el contexto de la Provincia de Ñuble y específicamente la comuna de Chillán, nos enfrentamos con la carencia de estudios llevados a cabo dentro del laboratorio mismo de la evaluación: el aula, de ahí ha sido la justificación de esta investigación, ya que es dentro del aula donde convergen la teoría y la práctica evaluativa. Finalmente, esta investigación ha pretendido dar respuesta a las siguientes preguntas: ¿A qué enfoque(s) teórico(s) evaluativos corresponden las prácticas evaluativas de los profesores del área de Historia y Ciencias Sociales de tercero medio? ¿A Qué enfoque(s) corresponden las concepciones que tienen los profesores de Historia y Ciencias Sociales, los alumnos, los padres y apoderados de tercero medio sobre la evaluación? Por medio de la presente investigación, hemos determinado el concepto actualizado de evaluación que manejan los alumnos, padres y apoderados, manifestando una seria contradicción con la función y valor que le brindan, ya que la mayoría de ellos, la considera como el control y calificación de los resultados del aprendizaje que les permitirá alcanzar objetivos a corto plazo como es ser promovidos de curso y el ingreso a la educación superior. De igual forma, los profesores manejan un concepto de Evaluación actual, sin embargo, las funciones reconocidas y el valor que le brindan se manifiestan en la aplicación de metodologías e instrumentos que permiten tanto el control del aprendizaje así como el de la disciplina, manifestando muchos de ellos que la falta de tiempo no le permite modificar y actualizar sus procedimientos hacia un proceso de aprendizaje formativo y de mejora. Es decir, no existe concordancia en los casos observados con esta investigación, entre lo declarado teóricamente y lo realizado en la práctica evaluativa.