Desarrollo de estrategias de escritura para la producción de textos funcionales de tipo instructivo en alumnos de cuarto año básico

Abstract

La escritura es un proceso que requiere de habilidades de orden superior, desde que se comienza a escribir un texto, hasta que se finaliza, dado que el individuo tiene que organizar sus ideas, cuidar la gramática, el vocabulario y redacción, con la finalidad de producir un texto coherente, para que de esta manera pueda ser comprendido por el lector. Es por eso que, en Cuarto Año Básico, las nuevas Bases Curriculares (2012) ponen énfasis a que los (as) estudiantes deben ser capaces de “Escribir cartas, instrucciones, afiches, reportes de una experiencia o noticias, entre otros, para lograr diferentes propósitos: -usando un formato adecuado -transmitiendo el mensaje con claridad”. (MINEDUC, p. 25) Este trabajo está orientado a la producción escrita, específicamente de Textos Funcionales de tipo Instructivo, dado que estos textos están presentes en toda nuestra vida. Dentro y fuera de la escuela seguimos instrucciones para poder realizar alguna actividad específica, por ejemplo, armar un objeto, preparar un plato de cocina, tejer un chaleco, entre otros. El primer capítulo de esta investigación, Marco Teórico, se inicia hablando sobre los Programas de Estudios de Lenguaje y Comunicación; se continúa con el Mapa de Progreso de producción de textos escritos; evaluaciones aplicadas tanto nacional como internacionalmente; luego se sigue con la producción de textos escritos; propósitos y contexto de un lector; comprensión de textos escritos y se finaliza con los textos instructivos, donde se mencionan algunos como la carta y los avisos. El segundo capítulo, trata sobre el problema de investigación, donde se mencionan algunos antecedentes acerca del problema del cual se investigó; posteriormente, se explicita el problema el que después es justificado. Se continúa en el tercer capítulo planteando la pregunta y los objetivos de la investigación, tanto el objetivo general como los objetivos específicos. En el cuarto capítulo, los Supuestos, se responde a la pregunta de investigación realizando predicciones acerca del problema. Este capítulo va seguido del Diseño Metodológico (quinto capítulo), donde se aclara el tipo de investigación, la unidad y sujeto de estudio, el universo y la muestra, y por último los tipos de instrumentos que fueron utilizados en el desarrollo de la investigación. En el sexto capítulo, se presentan las entrevistas aplicadas a escuelas municipales de la comuna de Chillán, tanto a los (as) estudiantes y los (as) docentes. Además, se infieren cada una de las respuestas de los sujetos de estudio. Este capítulo va seguido del Diseño de estrategia metodológica (séptimo capítulo), que consiste en una propuesta didáctica que abarca tres clases de dos horas pedagógicas cada una, incluyendo la implementación e instrumentos de evaluación de cada una de las sesiones. Luego, se presentan las Conclusiones de la investigación (octavo capítulo), donde se presentan las apreciaciones de la indagación. Finalmente, en el noveno capítulo, se realizan definiciones técnicas de los conceptos más relevantes dentro de la investigación.