Competencias TIC del profesorado para trabajar la comunicación oral y escrita

Abstract

Es una realidad que en la educación básica chilena, el uso de tecnologías se ha vuelto fundamental para la integración de conocimientos en los niños, por ello las universidades incorporan los estándares tic y a los profesores se les observan las competencias estandarizadas. Durante los últimos años ha sido necesario implementar nuevas herramientas para poder tener una mejora significativa en la educación y a esta área se le da un valor agregado apoyándose con lo que se denomina tecnologías de la información y la comunicación (Tics), que son un gran aporte y de vital importancia para el desarrollo integral de un estudiante en la sociedad actual “(...) el acceso a la información en la sociedad moderna no es un privilegio de algunos, es un recurso básico para el desarrollo, la equidad y la democracia” (Ministerio de Economía, 2007: 12) Por lo anteriormente señalado, es que este Seminario de Titulo, tiene por objetivo analizar las diferentes competencias que manifiesta el profesorado de Lenguaje y Comunicación respecto de las competencias tic. Aplicando este es estudio a un grupo de terminado de profesores, específicamente los que trabajan en lenguaje y comunicación en 4º año básico, por la correspondencia con el Simce Tic. La investigación consta de tres capítulos, más el análisis de la información, las conclusiones y las referencias. En el primer capítulo, se refleja la problematización de la investigación, identificando los objetivos generales y los específicos además de la hipótesis. El segundo capítulo, correspondiente al marco teórico, se presentan definiciones teóricas referentes al tema de estudio y asociadas a investigaciones en el sector, obviamente en este caso casi no existe bibliografía asociada al tema de competencias estandarizadas tic del profesorado, lo que sí existe es información de las habilidades digitales del periodo en sociedad y su incorporación al profesorado. En el tercer capítulo, se expone la metodología utilizada, el diseño investigativo, las características de la población, la muestra empleada. Además de la estructura de la construcción del cuestionario. La información es recolectada por medio de una encuesta, analizando y describiendo la situación en un momento determinado de la muestra, lo que permite aprobar o no las hipótesis planteadas. Finalmente se presentan las conclusiones obtenidas de la investigación, donde se verifican las hipótesis planteadas, aceptándolas o rechazándolas. Además, se incorporan las distintas fuentes bibliográficas citadas en el marco teórico de las cuales se obtuvo información relevante sobre el tema. finalizando con los anexos correspondientes. Apoyando la veracidad de los datos del estudio expuesto.