Aprender a leer, leer para aprender : construcción de competencias de comprensión lectora en estudiantes de educación secundaria, a través del sector de historia, geografía y ciencias sociales

Abstract

Se presenta un problema de índole mayor, definido como un problema de estructura. Problema que está sujeto de manera irreprochable a nuestro sistema educativo, el cual atañe a nuestros estudiantes precisamente, y su baja comprensión lectora, conllevando a dificultades posteriores. Si bien entendemos que hay falencias que provienen de la matriz misma de la educación nacional, se reconoce a nivel local a uno de los artífices y mentores de la educación, el docente, al cual le corresponde poner en juego su labor y rol, de gestor y promotor de las capacidades cognitivas de los estudiantes. Habiendo un problema de estructura, una queja del sistema mismo, alguien o algo debe de estar errando en su funcionamiento, ¿pero quién?, ¿Cómo distinguirlo? ¿Será solo un mal manejo de aspectos curriculares? O ¿solo una mala aplicación de técnicas y herramientas didácticas? Entre los posibles factores que inciden en los problemas de comprensión lectora, se encuentra la tesis que sostiene que los inconvenientes surgen por la Didáctica y la no acepción de la misma; es decir se señala que los diversos niveles que determinan la comprensión lectora de los estudiantes son un derivado de la buena práctica didáctica del docente dentro del aula. Sabiendo que las herramientas didácticas e instrumentos didácticos son otorgados en la preparación de la carrera docente, se espera que de manera lógica y secuencial se apliquen en el sistema educativo. Claramente hay una ruptura entre la herramienta y la práctica docente en el aula, o mejor expresado una inconexión entre lo que se debe hacer y lo que realmente se ejecuta por el docente en esta, evidenciándose un déficit en cuanto a la labor docente para desarrollar la comprensión de las fuentes históricas por parte de sus estudiantes. Un fraccionamiento en cuanto a las modalidades de enseñar ámbitos y formas de comprensión lectora a sus estudiantes. Se está consciente de que dicha suposición son o serán objetos de controversia, pero también se entiende que esto debe y tiene que tratarse en un plazo mediato.