Valoración y uso de metacognición en la praxis docente

Abstract

Este trabajo consiste en una investigación cualitativa, cuyo objetivo era explorar la valoración y aplicación de estrategias metacognitivas para el aprendizaje, por parte de docentes de segundo ciclo básico. La información se recolectó mediante entrevistas semiestructuradas y se analizó mediante el proceso de codificación de la Teoría Fundamentada. Los resultados muestran como categorías principales la Estructuración de la clase y el conocimiento sobre metacognición. De la codificación selectiva se desprende una marcada estructuración de la clase, lo que influiría en la no incorporación de estrategias metacognitivas al aula, seguida por el limitado conocimiento que se tiene de ésta.