Relación entre rendimiento académico, estrategias de aprendizaje, motivación y estrés en estudiantes de enfermería de la Universidad del Bío-Bío, 2012

Abstract

El propósito de este estudio fue investigar la posible influencia de las estrategias de aprendizaje, motivación y estrés en el rendimiento académico en un grupo de estudiantes de Enfermería, la muestra estuvo constituida por 217 alumnos de primero a cuarto año pertenecientes a la Escuela de Enfermería de la Universidad del Bío Bío. Se aplicaron las escalas para medir estrategias de aprendizaje, motivación, estrés académico y se registró el rendimiento académico de asignaturas profesionales. Los resultados indicaron que la estrategia de aprendizaje mayormente utilizada fue el procesamiento elaborativo (51,17%), obtuvieron 31,37 ± 7,03 puntos promedio de 56 puntos totales del ámbito motivación superficial, el 56,68% obtuvo una calificación entre 5.1 y 6.0. El 91,55% afirmó haber presentado estrés durante el semestre evaluado; habiendo una asociación estadísticamente significativa entre el rendimiento académico y la frecuencia de estrés (p=0,049), con motivación superficial (p=0,0125) y no con estrategias de aprendizaje (γ = – 0,2305). Se concluye que el estrés y la motivación superficial son un elemento que puede incidir positiva o negativamente en el proceso de aprendizaje y por lo tanto en el rendimiento académico del estudiante. Palabras claves. Estrategias de aprendizaje, motivación académica, rendimiento académico, estrés, estudiantes de enfermería.