Caracterización de los andamios utilizados para resolver problemas contextualizados en su significado matemático por profesores en formación durante las clases virtuales o hídridas en secundaria

Abstract

Esta investigación busca analizar los andamios utilizados al resolver problemas contextualizados en el aprendizaje de la matemática por profesores en formación durante su Práctica Profesional en clases virtuales o híbridas en establecimientos educativos de la región de Ñuble y Maule. La metodología utilizó el paradigma constructivista, con un enfoque cualitativo-interpretativo y el diseño metodológico corresponde a un estudio de caso múltiple. Para la recopilación de datos se utilizó como instrumentos los registros de tres clases grabadas de cinco profesores en formación y la aplicación de una entrevista semi-estructurada y el discurso de estos se analizó por medio del Método de Comparación Constante siguiendo la Teoría Fundamentada con el Software Atlas-ti versión 7.5. Las dimensiones que se obtuvieron corresponden al Rol del profesor (RP), Secuencia para la resolución (SPR) e Interacciones para la resolución de problemas (IPR) que en su combinación en el aula proporcionaron como resultado tres modelos: el Profesor inicial 1 con un rol protagónico, con resolución de experto y sin interacción ni andamiaje para facilitar la resolución de problemas, el modelo de Profesor inicial 2 que intenciona en la secuencia los andamios, pero mantiene un rol protagónico y el modelo de Profesor inicial 3 con un rol facilitador de la interacción a través del uso de andamios en la secuencia de resolución de problemas. Se concluye que el primero y segundo modelo (60%) corresponden al tradicional de enseñar a resolver problemas y el tercer modelo es un facilitador con el andamiaje que proporciona a los alumnos y que mejoran las interacciones para el aprendizaje en el aula.