La última pieza de la reforma : fin de la obligatoriedad de historia, geografía y ciencias sociales en 3° y 4° medio

Abstract

El argumento es simple: hasta segundo medio HGYCS está completo en cuanto a su contenido, siendo recursiva la información en 3° y 4° medio. Es por ello por lo que se crean dos módulos anuales (de carácter electivo) para estos dos últimos años, como también 3 asignaturas para el Plan Diferenciado, propiciándose el sentido de electividad y profundización. Esta medida, la última tras una década, está relacionada con las BB.CC. para 3° y 4° Medio del Diferenciado HC. Tomando como hito a este evento, nos dispusimos a investigar cuáles son las relaciones involucradas en el mismo. El marco teórico nos ayudó a encontrar esas relaciones, factores que conforman el proceso de la educación en su dimensión curricular. Paso a paso, luego de esa construcción conceptual del currículo, se nos abrió el escenario. Es así como una fuente inicial nos llevó a otra, logrando abordar el tema desde su perspectiva legal, académica, pedagógica, hegemónica y, finalmente, política. Para encontrar respuestas, nos dispusimos a una recolección de información que inició con el texto de María Jesús Honorato, “Nuevo Currículum 3° 4° Medio: formando ciudadanos para el siglo XXI”. De ahí nuestros primeros conceptos y referencias. Un texto llevó a otro, hasta conformar la presente muestra de información recolectada. Nuestro análisis fue facilitado por la metodología del profesor Francisco Cisterna, la que fue complementada con los consejos de Juliet Corbin (desde la Teoría Fundamentada) para encausar un correcto análisis. Una vez realizado el proceso analítico, llegó el momento de ver cómo nos fue con nuestras preguntas iniciales de investigación, interpretando al proceso en una mirada final. Es importante para nosotros llevar adelante la presente investigación en cuanto significa comprender políticamente nuestra trinchera, siendo relevante el reconocer la influencia de la ideología en materia educacional, cuestión que se ve amplificada al ser HGYCS que, por la naturaleza de esta (propia de debate, encuentro de ideas e incluso conflicto) le es inherente. El trabajo, además, resulta útil para el profesorado joven, al dar ciertas claves curriculares de la asignatura en el tiempo.