Procesos de subjetivación sobre la relación familia-escuela : un acercamiento a los significados de profesores rurales

Abstract

Este estudio tiene como propósito develar los significados sobre la relación familia-escuela, desde la perspectiva del profesorado que se desempeñan en las escuelas multigrado de la comuna de Bulnes. Se identificaron, a partir de las experiencias de los docentes, prácticas relacionadas con participación y comunicación, así como también los procesos de subjetivación e importancia atribuida a la temática de la relación familia-escuela. Desde el punto de vista metodológico, el estudio de corte cualitativo, se sitúa bajo el paradigma interpretativo comprensivo. Por último, la técnica de producción de datos corresponde al análisis de significados (codificación, condensación e interpretación de significados), mientras que el tipo de análisis es el estructural semántico. Dentro de los hallazgos destacan experiencias relacionadas con participación, tales como estilo educativo, trabajo con dupla psicosocial, voluntariado de apoderados (con sus factores y efectos); comunicación entre familia y escuela; importancia atribuida a las familias en el proceso educativo; y, por último, los procesos que configuran la subjetividad sobre la relación familiaescuela, Finalmente, se concluye que se puede dar cuenta de cómo los procesos que configuran la subjetividad de los sujetos modelan los significados sobre la relación familia-escuela como participación y comunicación.