La argumentación utilizada por profesores expertos para determinar y justificar la fuerza de una base

Abstract

Existe un vacío de conocimiento sobre cómo los profesores expertos enseñan el tópico acido-base en química. Esta brecha investigativa se acentúa aún más cuando se trata únicamente de las bases y de las concepciones alternativas que hay entorno a ellas. Se realizó un estudio cualitativo de tipo exploratorio y su principal objetivo es describir los argumentos que utilizan los académicos para determinar y justificar la fuerza de una base al momento de ordenar un set de moléculas de las más básica a la menos básica. Para lo anterior se entrevistaron mediante videollamada a 4 profesores expertos de distintas universidades chilenas que poseen grado académico de Doctor en Ciencias con mención en Química o en Productos Naturales y se les aplicó un test que incluye seis preguntas donde en las primeras cinco se debe ordenar un set de dos o tres moléculas de mayor a menor comportamiento básico, y en la pregunta seis se debe determinar el átomo más básico de la molécula de Atenolol. Los resultados muestran una subordinación de la basicidad a la acidez, lo que se puede observar cuando los profesores hacen uso de la célebre oración “Mientras más ácido, menos básico”, o viceversa. Por otra parte, el concepto más utilizado al momento de determinar y justificar la molécula más básica es “Resonancia”. Nuestros resultados sugieren la necesidad inminente de generar estudios en torno al conocimiento del contenido pedagógico de los docentes universitarios y nace también el menester de incorporar en las explicaciones de los académicos el uso de justificaciones correctamente elaboradas, es decir, secuenciadas y fundamentadas coherentemente.