Un estudio comparativo de las creencias sobre el aprendizaje en matemática en alumnos de 5º a 8º año de educación básica y su relación con el rendimiento escolar

Abstract

Las creencias en el quehacer matemático y la influencia que tiene en su aprendizaje ha sido el propósito de este estudio, en alumnos de 5° a 8° año básico. Se optó por un enfoque de investigación cuantitativo de tipo comparativo de corte transversal, a través de la aplicación de un instrumento organizado en seis dimensiones con el propósito de obtener mayor información de los factores que permiten describir y conocer las creencias hacia la matemática. La relevancia del estudio está en aportar una mirada distinta al considerar significativamente las creencias de los estudiantes, la repercusión en matemática y su rendimiento, debido al alto índice de fracaso escolar, señalado en diversas evaluaciones, a nivel nacional e internacional (SIMCE, PISA, TIMSS, PIRLS, ICCS). Dentro de los principales resultados encontramos que los estudiantes atribuyen más valor a la matemática, caracterizan una alta atribución de causalidad, un buen autoconcepto respecto de su aprendizaje, describen creencias positivas entre cómo perciben a su profesor(a), además, creencias socio-culturales positivas para apoyar el aprendizaje de los estudiantes. Según el nivel de rendimiento; los estudiantes con un rendimiento alto son los que tienen una perspectiva más dinámica de la matemática, las principales diferencias significativas entre nivel alto y medio radican en la confianza y la competencia personal en matemática, los de rendimiento bajo demuestran menos gusto por la matemática. En lo que concierne al género se vislumbran diferencias significativas; los varones manifiestan más creencias positivas; como un valor de mayor confianza y de valoración por la matemática, las mujeres destacan por la confianza en su competencia personal.