Percepciones acerca de los instrumentos de evaluación de la comprensión lectora en inglés

Abstract

El presente estudio fue hecho de forma cuantitativa, en lo que es investigación y análisis, y con una evidencia cualitativa. El objetivo de esta investigación es determinar cómo el enfoque de reconocimiento de información explicita en evaluaciones de comprensión lectora, afecta negativamente la habilidad de análisis y reconocimiento de información implícita en estudiantes de segunda lengua inglés. Está orientado a examinar las percepciones de la comprensión lectora en estudiantes de octavo básico, a través de la implementación de talleres de lectura, los cuales están formados con una metodología orientada en la evaluación KET, además de guías de trabajo adaptadas de este. Todos los datos fueron recolectados comparando los resultados entre el pre y post test, analizándolo en el software estadístico spss, utilizando el método anova, para mostrar mejora o disminución de puntaje entre ambos tests. Algunos factores que debieron ser tomados en cuenta para realizar los talleres, fueron el conocimiento previo de los estudiantes, el vocabulario y conceptos en relación a su nivel de manejo de inglés, y por último el estilo de guías y textos. Los datos recolectados mostraron que a través de la implementación de los talleres, los sujetos de estudio aumentaron en un punto su promedio, lo cual no es una cantidad significante, pero su habilidad para analizar textos técnicamente sí aumentó. Otras conclusiones y análisis serán mostrados en este estudio.