Formación inicial docente de pedagogía en historia y geografía en la Universidad del Bío-Bío : estudio interpretativo

Abstract

Hacia fines del siglo XX Chile comenzaba a reflejar los repentinos cambios introducidos bajo el régimen militar, especialmente en educación gracias a la implementación de la Ley Orgánica Constitucional de Enseñanza (LOCE), sentándose las bases del sistema educacional por aproximadamente 20 años. En este sentido, la reforma educacional implementada durante la década de 1990 intentó gestionar los procedimientos en el aula mediante nuevos enfoques educativos, proyectándose una modernización en el ámbito enseñanza aprendizaje. En este contexto, diagnósticos de la época determinaron que la condición educativa nacional era precaria, principalmente a consecuencia de la calidad de los profesores y su carácter técnico. En virtud de lo anterior, el Estado ofrece una serie de programas de fortalecimiento del sistema educativo. Entre ellos se destaca el Programa de Fortalecimiento de la Formación Inicial Docente (PFFID), que significó una gran inversión monetaria para sus beneficiarios, entre los que se encuentra la Universidad del Bío-Bío (UBB) y sus carreras de pedagogía. Desentramar los eventos acontecidos desde la década de 1990 significa caracterizar una serie de procesos políticos tanto a nivel nacional como institucionales, estableciéndose la relación existente entre tales y, finalmente, su impacto en la formación inicial de profesores de la Universidad del Bío-Bío. Esto implica determinar, primero los antecedentes históricos que contextualizan la realidad educacional hasta la actualidad; segundo, las racionalidades presentes en la educación chilena conjuntamente con sus teorías del aprendizaje; tercero, la política y las políticas educacionales (Cox, 2012) desde 1990 hasta el presente; cuarto, la presentación y discusión de los resultados de investigación obtenidos a partir del análisis e interpretación de los planes de estudio de Pedagogía en Historia y Geografía de la UBB. La investigación culmina con la presentación de reflexiones y conclusiones generales en torno a los tópicos descritos con anterioridad.