Planificación de las horas de libre disposición de la jornada escolar completa : un procedimiento participativo para el desarrollo del proyecto educativo institucional

Abstract

La educación es el pilar fundamental que sustenta el sistema educativo chileno en la perspectiva de la globalización mundial, la cual debe tener un enfoque dinámico, acorde con las demandas internacionales. Debe propiciar la adquisición de destrezas cognitivas, afectivas, sociales y ético-ambientales que permitan a las nuevas generaciones integrarse a la nueva realidad mundial de manera autónoma, autosuficiente y humana, con identidad propia y conciencia universal (Aguilar, 2005). Es por ello, que la escuela debe adaptarse a las nuevas exigencias que demanda el proceso de globalización, asumiendo desde el aula nuevas tareas y desafíos en la formación de personas adecuadas para el éxito en este complejo mundo de hoy. Esta gran responsabilidad recae principalmente en manos del docente, pues es quién está en contacto directo con los estudiantes, blancos perfectos hacia los cuales apuntan los objetivos centrales de la política educativa actual, en el mejoramiento de los aprendizajes y la equidad en su distribución (Crotti y Bitar, 2005). En la escuela, el profesor no sólo debe proveer a sus estudiantes aspectos materiales y conceptuales sino que también debe interpretar los pensamientos, comprensiones, emociones y deseos de los niños a partir de pistas indirectas, tales como actitudes, gestos, expresiones y lenguaje corporal. Cuando un docente ha desarrollado esta competencia de escucha y lectura de sus alumnos, sabe cuándo y cómo inducir el proceso de aprendizaje (Van Manen, 2008). En este sentido el tema de las relaciones humanas y el ambiente dentro de la escuela ha estado sustraído de la atención colectiva, quedando en el olvido el hecho de que la relación entre el maestro y el alumno, mediada por el conocimiento, es una relación humana de carácter intersubjetivo en Mena y Valdés (2008). El conocimiento no puede ser visto como algo aislado de la relación y el ambiente en que se construye. Tal como señala Onetto, si bien es cierto que la transmisión de conocimiento es el objetivo prioritario de la escuela (y si esto no sucede, la escuela no cumple con su función social), también es cierto que no es posible lograr dicho objetivo sin una relación favorable para el aprendizaje; si la relación humana no se desarrolla bajo ciertos parámetros de bienestar psicológicos, éticos y emocionales se puede hacer muy difícil e incluso imposible enseñar y aprender.