Análisis de las transformaciones curriculares y concepciones docentes desde el código disciplinar de la historia escolar

Abstract

Nuestra investigación se sitúa en la historia social del curriculum, teniendo por sentido dilucidar cómo se promueven o modifican los elementos del “código disciplinar de la historia” en lo referente a sus componentes curriculares y las concepciones de los docentes que imparten la asignatura en la enseñanza media. Con ello, nuestro foco de atención estará tanto en el currículum prescrito identificado con el Marco / Base Curricular y los programas de estudio creados tras las reformas (1998, 2013) y ajustes (2005, 2009) curriculares recientes, junto con las visiones de los profesores que son finalmente quienes transforman el saber académico en un saber escolar. Nuestro estudio se sitúa en el paradigma interpretativo, con una metodología cualitativa, para lo cual hemos seguido un enfoque fenomenológico que busca rescatar las experiencias subjetivas de los sujetos. Así, hemos decidido desarrollar nuestra investigación en dos fases que estarán marcadas por el uso de dos técnicas de investigación, siendo éstas: el análisis de contenido para el currículum prescrito y entrevistas semi-estructuradas que serán aplicadas a cuatro docentes de la asignatura de historia. Todo lo anterior teniendo como eje articulador el concepto de “código disciplinar de la historia”.