Construcción curricular de las prácticas pedagógicas en el proceso de formación profesional de los estudiantes de educación general básica

Abstract

La investigación que se presenta corresponde a un estudio de tipo empírico, cuya finalidad fue responder, desde una evaluación curricular de tipo descriptiva, a la siguiente pregunta de investigación ¿Cuáles son las características de la construcción curricular del proceso de formación de las prácticas pedagógicas de la Carrera de Educación General Básica, programa excecutive de una universidad privada que imparte esta carrera bajo esta modalidad? La investigación se estructura en torno a tres finalidades específicas, que dicen relación con caracterizar: el sub-ámbito de los elementos reguladores del desarrollo curricular; el cumplimiento de los principios de la planificación curricular y; la aproximación a la formación por competencias, en los programas de estudio de las prácticas pedagógicas del proceso de formación profesional de la Carrera Excecutive de Educación General Básica, de una universidad privada. El estudio se realizó desde un enfoque metodológico de tipo cualitativo. La información fue recopilada mediante la aplicación de entrevista semi-estructuradas análisis documental. Estos instrumentos se confeccionaron a partir de categorías y subcategorías apriorísticas surgidas desde el desglose de los objetivos específicos. Los sujetos informantes correspondieron a seis alumnos en práctica, que cursaban el cuarto año de la carrera de Educación General Básica, a lo que se agregó el análisis de los programas de estudio de la carrera de Educación General Básica correspondiente a las prácticas pedagógicas, en sus niveles I, II y III, que coinciden con las diferentes promociones de la carrera. Las conclusiones obtenidas de la investigación se puede sintetizar de la siguiente manera: En relación con el objetivo planteado al inicio de la investigación, se puede señalar, que durante el proceso de formación inicial docente, como intencionalidad declarada, se busca la implementación de un currículo formativo, en el que los conocimientos teóricos estén conectados a la práctica, en donde las características personales de los futuros educadores, así como las relaciones interpersonales que se puedan establecer entre ellos, sus profesores en la universidad y los profesores de aula, permitan desarrollar una actitud reflexiva y a partir de ella se aprenda a construir pensamiento práctico, superando el tradicional individualismo que ha caracterizado el aprender a enseñar. En este contexto, la evaluación curricular realizada, indica que existen diversos elementos que no han sido considerados en el diseño de los programas fundamentalmente en lo que respecta a los principios del planeamiento curricular. Asimismo, se constata que la génesis del currículo prescriptivo, no responde ni ha considerado los contextos en los cuales se desarrolla esta actividad. La presencia a nivel de acción de aula de estos principios, está fuertemente determinada por las demandas del establecimiento en que se inserta el alumno. Si bien el diseño no necesariamente asegura coherencia en los diferentes niveles de concreción curricular, sí genera las directrices para la acción docente y ponen en juego, los aprendizajes no sólo del futuro profesor, sino también de los alumnos que están en el sistema escolar y que son con quienes los docentes en formación interactúan tempranamente.