La comprensión lectora de ensayos literarios a través de modelamiento metacognitivo en tercer año medio : una propuesta de intervención didáctica

Abstract

Este estudio se enmarca dentro del enfoque cuantitativo de carácter positivista y de un diseño de investigación cuasiexperimental, que aborda diversas estrategias de comprensión de lectura y cuyo propósito es evidenciar el grado de incidencia de la aplicación de la propuesta de intervención didáctica en la comprensión de lectura de ensayos literarios en una muestra de 50 estudiantes de Tercer Año Medio. El grupo experimental (n= 25) recibió aprendizaje de estrategias cognitivas y metacognitivas, a través del modelamiento metacognitivo y el grupo control (n= 25), lo hizo por medio de un esquema tradicional de enseñanza. El nivel de comprensión lectora se estimó a través de un pretest y un postest en una tarea de comprensión individual de lectura de ensayos literarios. Los datos obtenidos se analizaron a través del programa estadístico SPSS. Los resultados indican que ambos grupos aumentan su capacidad para comprender textos ensayísticos literarios, pero el grupo experimental, que trabajó el modelamiento metacognitivo, obtuvo mejores resultados que el grupo control, encontrándose diferencias estadísticamente significativas. Los resultados sugieren la conveniencia de la aplicación de estrategias de comprensión de lectura en estudiantes de Educación Media en pro de un mejoramiento de esta competencia en las pruebas estandarizadas que se aplican a los estudiantes de Chile a nivel nacional e internacional.