Evaluación de los docentes de matemáticas : un estudio en relación al decreto ley no. 254

Abstract

La evaluación cumple un rol fundamental en el proceso de enseñanza aprendizaje, pues permite, entre otras cosas, conocer el grado de alcance de los objetivos fijados, decidir acerca del logro de los aprendizajes adquiridos por parte de los estudiantes y, para analizar la eficacia de las acciones pedagógicas y didácticas realizadas por los profesores, más aún, la forma de evaluar devela el concepto que el docente tiene de lo que es enseñar y aprender, y no sólo lo que el aprendiz tiene que asimilar sino la forma en que el profesor puede ayudarle a hacerlo. (Santos, 2003). Lo anterior, sumado a la inclusión del reciente marco curricular aprobado el año 2009 y que pretende entrar en vigencia de manera paulatina para estar completamente implementado en todos los niveles de educación básica y media, en el año 2013. Surge la necesidad de desarrollar esta investigación enmarcada en el área del curriculum y la evaluación educacional, que responde a la inquietud acerca del grado de coherencia que existe entre los instrumentos de evaluación empleados por los profesores de matemática y lo establecido en el marco curricular (Decreto Ley N° 254), definidos por el ministerio de educación. Esta investigación se lleva a cabo mediante un estudio de casos, que implica realizar un análisis de los instrumentos de evaluación empleados por profesores, pertenecientes a la diversidad de colegios y liceos de enseñanza media de la comuna de Chillán, en tales instrumentos, se busca, primero, identificar cuáles son los objetivos y contenidos evaluados por los profesores de matemática que enseñan en primer año medio, segundo, identificar qué tipos de instrumentos están utilizando los profesores, y si estos cumplen con los aspectos formales básicos que deben contener. En este estudio se pretende analizar un tema contingente de educación, con el propósito de contribuir al mejoramiento de la calidad de la educación, pues la evaluación es un medio que permite tomar decisiones en el ámbito educativo, informar a los estudiantes el grado de consecución del logro de los objetivos con el propósito de apoyarlos a superar dificultades y valorar sus metas, asimismo, permite valorar y reorientar la intervención pedagógica considerando los logros y necesidades de los estudiantes (Himmel, 1999), como se evidenció en la investigación del análisis de instrumentos de evaluación (González et al. 2004) en la que se hizo una contrastación entre dos tipos de exámenes, de la cual se concluyó que la nueva estrategia metodológica implementada mostraba una evaluación distinta a la tradicional, puesto que, los instrumentos fueron diseñados exclusivamente para evaluar aprendizajes significativos, y verificar si los estudiantes son capaces de captar la esencia de los conceptos, establecer relaciones entre ellos, y analizar sus propiedades, aplicando estos conocimientos en la resolución de problemas que abarcan distintas áreas del conocimiento y situaciones de la vida cotidiana, estimulando así, a ampliar la estrategia metodológica a otros ámbitos del currículo, con la finalidad de mejorar el proceso evaluativo. Finalmente, el objetivo es que los profesores tengan presente la importancia que tienen los requisitos técnicos y de contenido al momento de construir una evaluación y piensen en las consecuencias que un instrumento de evaluación mal confeccionado puede ocasionar en los estudiantes, considerando que el aprendizaje matemático es un proceso continuo que forma parte de la vida de nuestros estudiantes.