Una investigación a cerca de los ajustes curriculares para alumnos con Necesidades Educativas Especiales (NEE), en educación matemática en el "Liceo Manuel Bulnes" de la ciudad de Bulnes

Abstract

Podemos decir que la característica principal del ser humano como especie es su capacidad de ser único e irrepetible, cada uno de nosotros es completamente diferente a cada habitante de la tierra, inclusive a nuestros propios hermanos o nuestro gemelo. A consecuencia de esta situación hoy me quiero enfocar en un grupo de personas que son iguales que nosotros, nacidos de la misma manera, insertos en establecimientos educacionales con compañeros y amigos, pero que poseen algo que los hace un poco diferente al resto; nos referimos a aquellos alumnos que pertenecen al programa de integración escolar (PIE), por tener alguna discapacidad intelectual o motora que los hace disímiles al resto de los jóvenes de su misma edad y nivel educacional. Si definimos un poco más PIE, podemos decir, según el Ministerio de Educación, que “es una estrategia inclusiva del sistema escolar, que tiene el propósito de contribuir al mejoramiento continuo de la calidad de la educación que se imparte en el establecimiento educacional, favoreciendo la presencia en la sala de clases, la participación y el logro de los objetivos de aprendizaje de todos y cada uno de los estudiantes, especialmente de aquellos que presentan Necesidades Educativas Especiales (NEE), sean éstas de carácter permanente o transitoria. A través del PIE se ponen a disposición recursos humanos y materiales adicionales para proporcionar apoyos y equiparar oportunidades de aprendizaje y participación para estos/as estudiantes”(Ministerio de Educación, 2013) En estos días gran parte de los establecimientos educacionales municipales, cuentan con el proyecto de integración, pero no es esto lo que preocupa y es fuente de investigación, sino mas bien, las practicas pedagógicas de los docentes de aula en la espacialidad de educación matemática y el profesor encargado de integración. Más aún de su trabajo colaborativo de aprendizaje que no está siendo efectuado según nuestra perspectiva en algunos establecimientos. Considerando aprendizaje colaborativo como: “El aprendizaje colaborativo considera el diálogo, las interacciones positivas y la cooperación como fundamentos esenciales de su quehacer; sin embargo es la implicación colaborativa de cada persona, la que garantiza el alcance de las metas de aprendizaje, y la realización individual y colectiva” (Monge, 2006) Elementos esenciales en el aprendizaje de los alumnos, sin embargo de esta no colaboración surgen los no cumplimientos o finalidades del proyecto de integración, que es lograr que los alumnos pertenecientes al PIE, logren los aprendizajes esperados estipulados por el ministerio de educación, en su respectivo nivel educacional. De manera completamente independiente de las opciones en que los alumnos se encuentren y su discapacidad, sea leve, moderada o transitoria, los docentes en conjunto, deben hacer las adecuaciones curriculares necesarias para que ellos adquieran los mismos aprendizajes esperados que el resto de sus compañeros de aula. Las adecuaciones deben ser significativas, destacando las habilidades y no las debilidades de los alumnos, tanto en las adecuaciones en el plan individual y en las evaluaciones. Es por ello que es pertinente realizar una investigación de manera cualitativa y etnográfica a esta situación, modelando entrevistas y cuestionarios para analizar las diversas situaciones de los ajustes curriculares pertinentes al establecimiento Liceo Manuel Bulnes de la ciudad de Bulnes, realizando un estudio de caso. Las principales motivaciones para realizar este trabajo nacen a partir de la reflexión sobre el impacto de la integración educativa centrada en el alumno y si la escuela regular le permite al educando integrado irse desarrollando como persona, ir aprendiendo y transformándose en función de sus capacidades y desde sus limitaciones, ir fortaleciendo y manifestando los valores adquiridos en su relación social durante la vida cotidiana del aula, como es el reconocimiento y respeto a sus diferencias, pues hoy en día, el alumno con NEE, no se encuentra aislado en una pequeña sala con su profesora de diferencial, ahora comparte la misma sala y el docente de asignatura que sus pares.