Apreciaciones que tienen los actores educativos hacia la educación matemática

Abstract

Las matemáticas nacen con el deseo de entender y predecir la realidad, están plenamente asociadas a cualquier cultura y sociedad para ser desarrollada plenamente, durante la antigüedad dos ramas de la matemática que son la aritmética y la geometría aparecen con la necesidad de contar , medir las transiciones comerciales, en las construcciones y también para medir el paso del tiempo, si bien las matemáticas han evolucionado con el tiempo, siempre han estados asociadas a una necesidad, vivimos en un mundo que para desenvolvernos en el será de vital importancia el uso y desarrollo de esta área. Durante el último tiempo las matemáticas han ido introduciendo nuevos campos de conocimientos para el alumno, se han ido incorporando nuevos recursos de aprendizaje, el profesor como guía hacia la formación del alumno ha pasado por varios procesos de capacitaciones para mejorar el rendimiento en esta asignatura. Como es sabido y lo demuestran las pruebas que miden la calidad de la educación como es el SIMCE y la PSU los más bajos rendimientos se encuentran en el área de las matemáticas, siendo esta una ciencia con la mayor dificultad que presentan los estudiantes, sin embargo estamos en un mundo donde nos tenemos que desenvolver utilizando mayormente las matemáticas, pero ¿Cuál es la causa de este rechazo? Es por esta razón que la investigación está basada en conocer las distintas apreciaciones que tienen los diversos agentes educativos sobre ésta área ya sean directores, padres u apoderados y el resto de la sociedad. Otro aspecto a considerar para resolver esta interrogante es considerar la dimensión afectiva de las matemáticas que plantea (Gómez-Chacón, 2000) el cual evidenciará las concepciones de cada uno de los actores educativos nombrados anteriormente.