Una propuesta didáctica para fomentar un aprendizaje significativo en la construcción del concepto de fracción en la relación parte-todo, en el nivel de tercer año básico

Abstract

La enseñanza de la fracción es un tema recurrente y que ha producido una gran cantidad de estudios al respecto, ya sea enfocándose en los inicios de la construcción del concepto, como también entre los múltiples significados que ella encierra, por lo que se ha denominado a éste un megaconcepto. Entender este (mega) concepto es un tema complejo, ya que es necesario ir desarrollándolo progresivamente a través de secuencias complementarias en los procesos de enseñanza y de aprendizaje, pasando por los diversos significados, es decir, se debe presentar al estudiante el concepto de acuerdo a su nivel cognoscitivo, por lo que el primer acercamiento se hace a través de la relación Parte-Todo (continuo y discreto), siendo esto en tercer año básico, donde los estudiantes están en condiciones de reconocer las fracciones de forma concreta, pictórica y simbólicamente. La manera como presenta el docente el concepto, tiene gran importancia para que no existan vacíos de conocimientos, ni impedimentos para comprender sus otros significados, que se aprenden en otros niveles, generando de esta manera una buena base para el desarrollo del concepto de fracción. En relación a lo anterior, la siguiente investigación busca fomentar un aprendizaje significativo en la construcción del concepto de fracción, en sus primeros comienzos, en estudiantes del nivel de Tercero Básico de una Escuela pública de la ciudad de Chillán.